教学方法

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异化关联差为主题Gregor执业工作不仅疏远浪漫关系,还疏远家庭举例说,他家常下班后和回家前一起进餐。他是全家唯一工作成员因此,他不分享经验家庭厌恶Gregor变换Grete和Gregor的母亲至少将Gregor看成大部分故事的亲戚,但他的外表需要隐藏

  • 用于讨论:Gregor当人时是如何疏远的什么样的异化他体验昆虫

family约束有限主题故事的起始点发现Gregor是唯一养家糊口者,他牺牲自己的幸福和关系来安慰自己Gregor的变换可被解读为反抗家庭利用他工作道德至今如此之久,他们必须为他牺牲,而不是反向牺牲。家族对Gregor的奉献仅延伸至目前grete是唯一对变换Gregor表示善意的人,但即使是她也达到了同情的极限,最终呼唤Gregor离开地球

  • 用于讨论:家属如何履行工作和家庭责任几时到达断点

Gregor和Grete并发式Gregor条件恶化时,他与其姐妹的关系也恶化时,后者曾是屋内唯一盟友Greete实际上鼓动对话把Gregor带离家门,表示卧室中的昆虫不再是她兄弟Gregor多次受伤-最终死-Grete通文变换为正数最终加入劳动力大军 成为家庭生产成员故事最后几行显示Grete体智成熟,

  • 用于讨论:格蕾特什么时候从幼稚子变成熟grete自身变换没有Gregor的可能吗?

生命荒凉不可推卸主题在整个故事中,没有人会谈论Gregor或他的家人想找方法把Gregor变回人形家庭反应范围从重击到愤怒容忍不等, 但没有动力去解析Gregor变换或反向方法取而代之的是,它们简单地适应不可能实现的情况,并有不同程度的成功字符不承认人醒来发现自己是昆虫的固有荒谬性视他的变换为偶然结果比什么都重要卡夫卡表示生活中荒谬事件不可避免,

  • 用于讨论:家属对Gregor故事开头变换反应如何如何改变反应全过程, 和他们有什么建议 关于他们对待Gregor的态度Gregor本人-他对变换有什么主要顾虑?

附加讨论问题

  • Gregor变换字面或隐喻性都行?
  • 或何责Gregor变换
  • 卡夫卡为什么把Gregor外表细节留到想象中去

技巧题同时讲解

为何转身

整节包含1192字

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昆虫永不解析启迪事件从不公开解释,

  • 该怎么办 :卡夫卡不公开表示Gregor变换的理由,但有几种可能性Gregor变换是因为他厌倦为忘恩负义家庭工作,Gregor变换象征性而非字面性,完全没有理由变换学生查找支持每次阅读文本的证据

字符不可相联和不现实性很难想象当他们发现 家庭成员变换成大昆虫时 会像Samsas家庭似乎太接受他的变换或太不人道格列哥

  • 该怎么办 :提醒学生停止不可信概念,使阅读者可以尝试访问故事而不必太担心现实主义或他们所认为不现实行为记住故事从人变昆虫并没有任何模板说明在这种情况下应如何行动

替代教学方法变形

上文主要思想、字符开发与讨论问题通常是单元的焦点点,但下列建议是对文本的替代读法,可丰富学生对小说的经验和理解

聚焦点Gregor变换成犹太语和其他群落异化等词.想想作者Zadie Smith引用的句子:“因为卡夫卡犹太问题(`我和犹太人有什么相似点?')有某种感知地成为每个人的问题,犹太异化是我们所有疑点的模版...这些天我们都发现前端腿向前旋转我们都是昆虫解密法Smith表示人们质疑Gregor变换中的群分特征,读取变形Gregor质询自己在世界的地位,通过透镜阅读小说, 学生或可与其异常假设有更好的关联并获得更多对边缘群体的同情学生研究犹太人散居地或其他边缘群体Gregor变换会如何被解读为类似身份缺失或社会内部位置缺失

聚焦点小说小说小说反射卡夫卡生活.Gregor Samsa与作者有许多特征-字面和抽象-卡夫卡与其专制父亲的关系紧张,作为犹太教徒,犹太教个人信仰不多,捷克语区德国语人常感到与包围家庭的各个集团隔绝。通过教Kafka与小说并发生活故事, 学生会因写作自传过程而获得更多感知并观察现实事件如何塑造小说有学生创建卡夫卡生活时间轴事件启发部分变形?故事多自传程度为什么

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